優秀な教育者って実際にどんなことをしているの？という大規模な研究

マイクロソフトのビル・ゲイツは、４０００万ドルを投じて、数十名の研究者、数百の学校、数千人の教師、１０万人の学生がかかわる大規模なプロジェクトを実施した。(1)

プロジェクトの一環として、授業の、教室のパノラマ撮影を行う新しいタイプのビデオカメラが開発された。

プロジェクトに参加した学生全員がアンケートに回答した。

約５００名が、教師のビデオ評価のための訓練を受けた。

ＭＥＴ(Masure of Effective Teaching[効果的な教育の指標])研究と呼ばれるこのプロジェクトは２年間継続された。

そこからわかったのは、例えば調査対象となった教師のうち、学生に自分なりの考えを形成するように促した者はごくわずかだったり、意味の創出が求められる課題に取り組んだ学生はほとんどいなかった。

一方で、データの検証に関わったハーバード大学のロン・ファーガソンは、教育に関して学生の成果を高める大きな要因は２つあることを発見した。

一つ目は、研究者が「勉強圧力(アカデミック・プレス)」と呼ぶ、教師が学生に対して勉学に励むように発破をかける度合。

教育者が学生の頑張り屋教材への真剣な取り組みをどれだけ後押しするか、というもの。

二つ目の要因は、「勉強支援(アカデミック・サポート)」というもので、教師が学生にモチベーションを感じさせる度合。

この第二要因は学生が自分との関連性を感じられるかどうか、学生と教師の間の個人的なつながりの感覚がポイント。

その結果、高い成果を上げる教師は学生に学業への関与を促し、対象に身を理解できるように努力させていた。

つまり、優秀な教育者は学生を頭を働かせる「活動」としての学習に深く関与させていた。

また、優秀な教育者はモチベーションと支援を与えていた。

そして、学生が学習に意味を見いだす手助けをし、自主性と自分に関連性があるという感覚を与えていた。